Ou comment se poser les bonnes questions pour la rentrée?

En ce début d’année donc, me voici encore confrontée comme tout professeur-documentaliste qui se respecte à un périlleux exercice de jonglage entre gestion, accueil individuel des élèves, organisation de séquences pédagogiques en partenariat ou en responsabilité (Education aux Médias et à I ’Information). Souvent par manque de temps et/ou une imagination débordante autour de nombreuses thématiques, je me retrouve souvent frustrée à passer une heure à faire de la méthodologie et à laisser ensuite les élèves se débrouiller dans la jungle des recherches, restitutions qui seront à rendre quelques jours plus tard sans étapes intermédiaires.

Je me suis donc attachée à renouveler ma démarche et à proposer aux élèves sur le principe de la classe inversée des activités sous forme de jeux sérieux ou de capsules méthodologiques à visionner avant de venir en classe afin de cibler la séance sur la pratique et l’avancée des recherches par exemple.

ou les séries qui vous rendent moins bêtes..

Un petit florilège des séries que d’une part j’apprécie et d’autre part sont utilisables en classe pour des extraits ou des points particuliers. Voici un premier volet consacré aux séries supports de cours que j’ai pu utiliser dans le cadre du Centre de Doc pour différents projets :

Illustrations de cours

Friends  (cours d’anglais Classe de 2^nde professionnelle)

 Travail sur le générique, la chanson et le dialogue à traduire

Chaque année, prise par les responsabilités de gestion je me retrouve devant les classes avec la mission importante de ne pas faire de faux départ, de permettre une reconnaissance du lieu et des règles et en même temps donner l’envie d’en savoir plus, susciter l’envie et la curiosité. Voici quelques-unes de mes activités autour de la prise de contact pour les différents niveaux (cycle 3 en primaire, accueil en 6eme sur un autre lieu)

• Le plan:

Je choisis pour ma part de refaire un plan sous Publisher que j’imprime en A3, puis je donne des images des documents à identifier (mettre le nom en dessous) et à découper coller au bon endroit.

Avantages et inconvénients : le fait de passer par des images est souvent porteur de sens pour les plus jeunes (CM2/ 6eme) Néanmoins le repérage spatial (tenir le plan dans le bon sens, identifier les étagères et les documents par rapport à un point de référence) ainsi que la manipulation (Découper, coller) prend du temps Je consacre souvent deux séances de 1h à cette activité.

6 révolutions qui dessinent la société de demain by frenchweb

Quand les acteurs de l'économie numérique d'aujourd'hui s'interrogent sur le futur de nos sociétés...

Petits moments qui m'ont fait sourire dont voici les grandes tendances:

Ouf... Fuseau horaire oblige, me voici déjà rentrée depuis une semaine, le temps de réorganiser le Centre de Doc et voilà...

Voici mes propositions dans le cadre de la politique documentaire 2015/2016.

Je n'ai bien entendu pas eu de révélations eureka, je fonctionne chaque année selon 4 grands axes que je fais évoluer et que j'adapte selon les besoins et selon ...mes envies accessoirement!

Je me suis beaucoup inspirée du travail remarquable de l'Odyssee d'LN notamment  le bilan 2013/2014 ici

Un grand merci à toutes les docs passionnées qui me permettent d'alimenter mes reflexions sur le sol américain.

Bonne rentrée à tous!

Ces vacances m’ont donc permis de réfléchir calmement aux grandes orientations que je souhaite pour le Centre de Doc version 2016. Je sais que je vais encore courir plusieurs lièvres à la fois avec la mise en place de l’EMI, les projets interdisciplinaires, mais me revoici sur le terrain de la culture littéraire.

Je suis régulièrement le blog Clairement doc et ses réflexions autour des projets lecture me font également m’interroger 

A la fin de l’année dernière, je me suis retrouvée un peu démotivée après les semi-échecs de partenariat des concours lecture qui avaient pourtant fonctionné correctement les années précédentes ( voir La place de la lecture en Centre de doc OU....Je veux qu'ils lisent !!!!!!)

Donc chaque année, je suis pire que les élèves de sixièmes pour la rentrée scolaire. J'achète mon agnda et mes cahiers et mes crayons...

En plus dans un Centre de Doc, l'idée étant que tu as toujours besoin de toutes les bricoles possibles et imaginables pour parer à toutes les situations. Je vous propose ma petite liste de courses (adaptée par rapport aux produits que j'utilise ici aux Etats-Unis car on ne peut pas le nier, les Sattes sont les kings des fournitures funs de bureau)

Quelques suggestions pour vous simplifier la vie:

- En dehors des basics (crayons de papier, stylos , colle, ciseaux...) car vous pouvez instaurer le règne de la terreur le plus absolu, au Centre de Doc, on vient toujours sans ses ... crayons, stylos, tubes de colle ou ciseaux..., je fais chaque annee un provision de crayons de couleur et feutres bon marché que je jette sans raffinement dans une grande boite mais qui me permettent d'alleger l'atmosphère en faisant un temps d'"optimisation cognitif" ou mise en couleur de sa feuille...

Ouh le temps passe... Les magasins m'incitent à acheter nouveaux crayons et agenda...

Donc pour ne pas oublier que les profs sont ceux qui ont les plus longues vacances, je me remets intensément au travail et je commence a préparer mon sac de rentrée. Et our y voir un peu plus clair dans tout cela, je vous propose un peu de dépoussierage et accessoirement un bilan de la façon dont je "construis" mon espace informationel au sein du centre de Doc et sur le numérique, le but étant pour moi de débrousailler un peu toutes les applications que j'utilise et faire un point sur celles que j'achéte (1 G de Dropbox, croyez moi ça change la vie...), celles que j'exploite,et sur celles que j'utilise régulièrement ou occasionellement.

Sans sombrer dans le pessimisme et la techno phobie primaire, me voici cependant avec le livre de Pascal Perri dans les mains. Il ne s'agit pas du tout de condamner Google ou une des grandes enseignes de la GAFA (Google, Apple, facebook, Amazon un très bon article ici )mais de me rendre compte des enjeux derrière ce "changement de monde" comme l'appelle Michel Serres, cette fameuse "Révolution numérique" qui relève a la fois d'une révolution numérique mais également d’une transformation de notre perception du monde.

Mise à profit des vacances non pas seulement pour se render à la plage mais pour une petite virée à Chicago ( Oui je sais, c’est pas donné à tout le monde…) C’est pour cela que je ramène dans mes bagages des reflexions sur différentes expositions que j’ai pu voir :

La tendance est au Big Data Il faut le savoir. L’exploitation des données dormantes du web est THE sujet incontournable du moment. On a donc commencé par une visite d’une exposistion de la Chicago Architecture Foundation qui propose une analyse en perspective de l’utilisation des données dans le cadre urbain http://bigdata.architecture.org/  (site en anglais)

Des panneaux vous proposaient une explication des Big Data http://bigdata.architecture.org/what-is-big-data/  et de leur utilisation ( urbanisme, architecture, santé, education) Une autre partie de l’exposition visitait les lieux qui utilisaient actuellement des Big datas dans la ville de Chicago.

Une petite application a la fin de l’exposition permettait de profiler votre comportement sur le web Je suis un Social butterfly , un papillon sociel Je butine ca et la. Je n’ai pas mis la main sur cette appli mais elle était vraiment sympa

Un version spéciale pour cet été : le sac de plage spécial Documentation du Café pédagogique

Avec ma contribution/ reflexion sur les enjeux de la Formation aux médias dans les nouveaux programmes

Ah mettre à profit les vacances pour se reposer, rattraper le manque de sommeil, mettre son esprit en mode procrastination et puis, un matin écoutez une émission de France Culture sur Umberto Eco ici

Et là, le cerveau se met à carburer...

Grande fan de Michel Serres, de son talent d'orateur unique qui en fait pour moi le conteur de notre société (un peu comme Fernandel qui racontait les histoires d'Alphonse Daudet durant mon enfance...si, j'avais la cassette..) Michel Serres donc un des seuls philosophes historiens des sciences à garder une humanité débridée m'a transporté à plusieurs reprises grâce à des conférences que je garde précieusement sur ma chaine YouTube. Cette facilité d'accès, doublé d'un talent exceptionnel pour incarner ces concepts les plus marquants dans des personnages très attachants est un véritable enchantement, on se cultive en souriant...

Mes modalités d’évaluation Parcours de culture numérique 5eme

-Mise en place d’un portfolio numérique pour suivre les étapes création Mes reflexions par ici

-Etapes de retour bilan sur son propre travail par les élevés à partir des portfolios (étayage cognitif)

-Validation de compétences par l’enseignant avec niveau de complexité= possibilité de valider des badges  Plus de details par ici

-Evaluation Peer-to-Peer des productions infographies (Fiche de notation) et concours avec vote

-Mise en place d’un forum de discussion

-Mise en place d’un débat avec rencontre d'une classe de CM2

Le bilan de mon projet #DIYEMI

A travers le MOOC DIYEMI, j’ai réussi à monter un projet concret qui correspond à une réalité de terrain et que j’ai présente à mon équipe de direction pour mettre en place l’année prochaine, ce qui a était accepte sur les heures d’EPI/ projets.

La participation au MOOC m’a beaucoup fait réfléchir sur une évaluation diagnostique (Quels ont les besoins de mon établissement ? de mes élèves ?), sur une analyse des publics et m’a fait prendre conscience de ce que je voulais vraiment apporter aux étudiants dans le cadre d’une formation aux medias.

J’ai également beaucoup apprécié de découvrir des projets novateurs et originaux (Dans le cadre du MOOC, mais aussi grâce aux évaluations des autres participants) Un peu isolée à l’étranger, j’ai pris beaucoup de plaisir à découvrir les enjeux et la créativité de mes collègues.

Par manque de temps, j’ai parfaitement conscience que le descriptif des séances est un peu léger. J’ai choisi de donner mes propres pistes de réflexion. (J’ai deux mois pour bâtir un projet totalement abouti au niveau de l’organisation concrète) et j’ai choisi d’axer ma dernière ligne droite sur une véritable réflexion sur l’évaluation. Que de découvertes et de révélations !!! Je cherchais désespérément des solutions pour réussir à légitimer l’EMI sans pour autant en faire une matière et sombrer dans la catégorisation pure et simple.

J’avais cette année réussi à bricoler un système à partir de points bonus, de validation de compétences qui a tenu a peu près le coup, mais le fait de prendre du temps pour une évaluation Peer-to-Peer, le suivi par portfolio est des pistes qui m’ouvrent un monde de possibilités. Un nouveau chemin, parsemé de copies, de compétences, de badges et de soirées à réfléchir sur mes pratiques pédagogiques… Mais c’est bien cela qui me fait avancer, cette petite lumière d’excitation autour de mes nouvelles découvertes, que je suis impatiente de partager demain avec les petits monstres de mon Centre de Doc.

L’organisation des séances Etapes

5 séances en classe de 5eme

Tous les documents sur lesquels je base mon travail et mes recherches sur mon padlet : http://fr.padlet.com/csidoc/twcogejdnwme

S1 : Mon identité numérique Tous geek

Mon rapport au numérique

Support enquête, infographie tous geek http://www.bestcollegesonline.org/geek/

S2 Mon identité numérique Apprendre à la gérer

Définition identité numérique

Support : http://www.identites-numeriques.net/02-06-2015/le-numerique-ou-la-poursuite-dun-enchantement-chez-les-djeuns

Création d’une carte mentale sur sa propre identité numérique

S3  et S4: Le cote obscur du web Les risques

Support : campagne choc affiches

Activité création d’une infographie sur les risques liés à une utilisation non réfléchie d’Internet

S5 : Tous journalistes et la citoyenneté numérique

Ma parole, mes photos ont un impact

Sans revenir sur les dangers (cyber harcèlement…) explication de la charge émotionnelle d’une publication et de son impact

Support exemples de blogs citoyens

Produits médiatiques :

Réalisation de carte mentales et de dossier sur identité numérique

Affiches sur le limites d’Internet

Règles de bienséance sur la publication web

Valorisation

Exposition des créations

Vitrine virtuelle

Envoi des affiches sur les dangers a des classes de CM2 comme support pour une discussion ouverte (avec les élèves de 5eme en médiateur ?)

Création d’un forum de discussion

Comment faire de l’évaluation un véritable outil d’apprentissage?

A partir des documents de François MULLER  Evaluer "pour" les apprentissages, ça marche pour faire (mieux) réussir vos élèves, réal. francoismuller.net, 2014, j’essaie de réfléchir sur l’évaluation. Depuis la mise en place de projets systématiques comme les jeux lecture ou les initiations à la démarche d’information, j’essaie de mettre en place une évaluation :

-qui concerne l’ensemble d’un niveau

-dont je puisse garder une trace sur les différentes années

-qui permettent aux élèves de faire partie de leur stratégie d’apprentissage.

Je réfléchis donc à plusieurs modalités au fur et à mesure.

Ce que j’ai retiré de la présentation de M. Muller:

Dans cette présentation très complexe et complète, je me suis surtout intéressée aux classements des évaluations :

Diagnostique

Pronostique

Formative

Formatrice

Sommative

Certificative

Ce qui m’a permis de réfléchir sur mes pratiques.

Cette année, je me suis vraiment décidée à systématiser les évaluations diagnostiques, notamment en sixième afin d’établir un point de référence par rapport auquel mesurer l’évolution des savoirs et savoirs faire. Je pratique une forme d’évaluation sommative pour les jeux lecture et les recherches (notes dans la moyenne disciplinaire ou compétences), mais je pense que je devrais évoluer vers une évaluation formatrice en donnant des points de repères et en donnant la possibilité de retravailler.

J’écoutais dernièrement une émission de France culture Rue des écoles Comment éduquer aux médias ? Et un professionnel de la radio qui intervenait dans les écoles expliquait que la principale difficulté des adolescents étaient de continuer à retravailler réécrire leur script jusqu’à ce qu’un produit diffusable a la radio soit finalisé alors qu’en cours, on faisait un devoir, on avait une note et hop c’était fini. Je trouve extrêmement intéressant cette dimension de reprendre et apprendre de ses erreurs, ce que F. Muller explique par la qualité des interactions, la possibilité de revenir sur une évaluation de façon orale ou par écrit (rétroaction verbale ou écrite) Il explique d’ailleurs aussi « Un devoir rendu corrigé au terme d’une séquence laisse les élèves sans possibilité de s’améliorer, c’est sommatif »

Je ne tiens pas particulierement aux notes, car il me semble que je peux trouver des moyens de légitimer mes formations à l'information sans en passer par une evaluation chiffrée. Je m'appuie sur les expériences de "classes sans notes " notamment dans l'article de Paul Robert qui fait un bilan des effets positifs de ce dispositif. Experience à Uzes

L’idée de clarifier et d’exposer les modalités d’évaluation si elle parait extrêmement rationnelle n’est pas quelque chose que j’opère systématiquement Je m’inspirerais donc des exemples concrets proposés dans ce document. Confectionner une fiche personnalisée par élève avec des commentaires à conserver tout au long de l’année, un tableau avec objectifs de leçon et d’apprentissage. Je valorise le travail réalisé en cours pendant la classe d’EMI avec des ponts de participation, je pourrais indiquer les points sur cette feuille d’objectifs.

Je m’intéresse beaucoup à l’évaluation par portfolio ou par carte mentale bilan en fin de séance ou je  peux noter le soin et le recul et les utiliser pour orienter mes pratiques en classe.

Il est bien évident que la réflexion sur l’évaluation dans l’éducation est une vaste question et que cela demandera du temps (correction personnelle, suivi des élevés) et de l’organisation (les traces écrites le parcours) Mais le système de fonctionnement du MOOC et l’évaluation apr. pairs me semble une solution à creuser et a développera.

Je continue à réfléchir à partir des articles contenus dans mon Flipboard Et l’évaluation dans tout cela

J’essaie donc de travailler dans la perspective d’une évaluation émulatrice, créatrice d’envie et de plaisir tout en intégrant les objectifs cognitifs. Je porte à bout de bras les jeux de lecture, je fais des tableaux d’honneur, des classements de comportement et de sérieux en classe. Je réfléchis vraiment à jouer sur la cote transdisciplinaire de l’Education aux Medias et ainsi privilégier des expériences pédagogiques au niveau de l’évaluation.

Je me suis donc interessée à a mise en place d'un portfolio numérique, pratique que je souhaitais mettre en place en 3eme pour l'Histoire des Arts et qui seriat peut-etre une solution pour repondre au problème du suivi et de la trace ecrite dans le cours d"EMI 6eme.

Je me suis en effet apercue qu'en travaillant uniquement sur feuille d'activités, les eleves scolaires avaient un beau dossier d'EMI et les eleves en difficulte d'organisation..rien, ce qui me perturbe drolement... Dans les bonnes resolutions 2015/2016, je suis donc en train de réfléchir sur des modalités d'accompagnement des élèves. TRavaillant également beaucoup sur support numérique (présentation, questionnaires en ligne...) je pèse l'imact d'un carnet de bprd numérique. Voici le début de mes reflexions:

Open badges par Serge Ravet

Forum 7

J'avais beaucoup aimé la stratégie d'évaluations du MOOC DIYEMI avec les différents parcours: Explorateur, Analyste et Créateur. J'avais d’ailleurs pris l'habitude de fonctionner selon ce modèle dans l’évaluation des compétences de mes élèves en me basant sur la taxonomie de Bloom.

Le fait d'instaurer un système de badge me parait suffisamment ludique et simple pour être directement appliqué dans une classe notamment en Education aux Medias.

Je m'interroge cependant sur les implications sociales que cela sous-tend. Autant mon identité numérique peut se réduire a un simple accumulation de cookies, autant mon identité sociale ne saurait se réduire à une collection de badges. Ces limites sont d’ailleurs évoquées par Serge Ravet dans sa présentation qui présente des badges de type plus personnel.

Apres quelques recherches, je m'aperçois que ce système de badges découle directement de l'architecture de Google et de Mozilla. J’avais d’ailleurs noté la présence de ses nombreux badges sur les blogs pédagogiques américains (Best teacher, best academic achiever…) Voici d’ailleurs un article qui évoque les potentialités des badges dans un contexte éducatif Can Badges Offer Viable Alternatives to Standardized Tests for School Evaluation? by Patrick Ledesma Cela prend vraiment du sens dans le contexte scolaire américain ou les admissions a l’université ou dans certaines filières/ écoles sont basées sur un système de point à engranger. La possibilité de valider plutôt des badges pourrait déplacer les apprentissages d’un score à la validation de compétences. Mais une des limites du système transparait vite dans la « course aux badges »

Je trouve cela très pertinent dans le cadre d'une classe avec beaucoup de possibilités d'intégration et de valorisation pour les élèves (badges numériques mais aussi stickers ou cartes à compléter) Il me semble aussi que mettre en place une hiérarchie au sein de ce système de badges (3 niveaux de complexité : Je comprends, J’analyse, Je crée) permettrait de ne pas retomber dans une validation sanction (Pas de badges pour toi...)

Je pense instaurer un badge Minidocs pour valoriser un projet de délégués CDI (Je leur avais déjà remis un insigne mais sans contenu didactique) et ainsi récompenser un investissement dans le quotidien du Centre de Doc.

A titre personnel, je veux bien un badge de Classe fun pour les profs-docs et les profs qui prennent du temps à réfléchir sur leurs pratiques et cherchent des manières ludiques de faire passer un contenu toujours plus exigent, et un badge Magic teacher !!!

easel.ly

cette infographie m'a beaucoup interpellée dans la mesure ou elle met ne relief un contexte favorable d'apprentissage, que l'ensiegnant doit creer

Cette notion s'intègre dans le courant du Well being à l'école, ou l'on doit favoriser les dispistifs cognitifs et reflechir sur la methode d'apprentisage plutot que de centrer ses pratiques pedgaogiques sur le contenu (Combien de profs arrivent soulagés en fin d'année "ouf! J'ai fini le programme" Et les eleves..)

Je n'ai rien fini cette année, j'ai expériemnté, j'ai contextualisé, j'ai reculé, j'ai avancé, j'ai remis en cause, j'ai evalué...

OU....Je veux qu'ils lisent !!!!!!

Chaque année, je m'acharne à la force de regards noirs à mes collègues de français, de présentation qui tourne au one-woman show, de menaces, de cajoleries, de colère noire et d'explosion de joie quand on me rend le livre que l'on a mis 6 mois à lire, je m'acharne à mettre en place des jeux lecture sous diverses formes depuis le compte-rendu jusqu'au débat littéraire. Parce que JE VEUX QU'ILS LISENT
Dans mon projet de politique documentaire, j'ai un versant Parcours de culture numérique et informationnel et je pense formaliser l'année prochaine un Parcours de lecteur.

Le principe : je fais une sélection de  romans de littérature jeunesse récents (en m'inspirant des sélections des incorruptibles par exemple) et ils doivent lire un livre tous les mois avec une restitution à la clef. Si cela vous intéresse, voici les projets 2014

Cette année, comme dans tous les projets que l'on porte à bout de bras, j'ai connu des déconvenues: problème d'organisation, de rythme, de soutien moral, d'encouragement des élèves par les enseignants, ce qui fait que par moment je me sens comme Don Quichotte, réduite à combattre des moulins à vent pour galoper dans les plaines de la lecture.

Et bien je ne lâcherais pas prise parce qu’il me semble que si personne n'ouvre une porte, si personne ne donne la possibilité aux monstres d'accéder à des livres de lecture loisir (A la suite de Pomdoc, je trouve que les documentalistes n'ont pas le monopole de la lecture plaisir. Certains monstres prennent énormément de plaisir à lire l'Odyssée en cours de français ou un roman sur l'esclavage lors d'un projet interdisciplinaire en histoire)

Les limites 

Quand un prof me dit qu’il n'a pas "le temps de faire lire ses élèves" argument que je retrouve chaque année, je me marre bien. J'explique calmement que c'est "l'élevé qui lit" et que la seule chose qui le poussera à lire c'est la prescription (ou dans mon cas la menace.) Mais c'est en s'intéressant aux lectures des monstres qu'on les encouragera à lire.